拓展項目的培訓原理 概述 　　在傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式中，產(chǎn)品個性化與產(chǎn)品批量生產(chǎn)是兩個相互矛盾的概念， 一般而言，只有標準化的產(chǎn)品才能形成批量，而標準化是必然以犧牲個性化為代價的。而體驗理論替代了這一理論，提出了大批量生產(chǎn)個性化產(chǎn)品的概念。體驗理論的理想特征是：在這里，學習是一個過程，學習者是這一過程的“產(chǎn)品”，因為當學習過程結束的時候，記憶將長久保存對學習過程的“體驗”。學習者愿意為這類體驗支付相關時間與費用，因為它美好、難得、非我寞屬、不可復制、不可轉讓、轉瞬既逝，它的每一瞬間都對于參加學習者是一個“唯一”。 　　學習原本是一件很快樂的事！ 體驗理論四要素 　　1、讓學員成為演員 　　2、學員全面體驗 　　3、超越體驗本身 　　4、學員學習的穩(wěn)固性 體驗經(jīng)濟理論四特點 　　1 學習的體驗 　　2 逃避的體驗 　　3 娛樂的體驗 　　4 審美的體驗 　　綜合這些要素，經(jīng)常被用來作為體驗經(jīng)濟范例的一些體驗品牌其實都無法完整地回答這幾個體驗經(jīng)濟理論中所格外強調的問題。然而，卻有一種體驗產(chǎn)品幾乎給出了完美的答案：這就是體驗式培訓————-拓展培訓（戶外體驗訓練）。 　　在拓展培訓（戶外體驗訓練）中，教師被稱為培訓師，也不再是主角，學員站在了舞臺的中央，培訓師從知識技能的傳遞者，變成了引導、激發(fā)學員盡情表演的導演。培訓方提供舞臺，并且與學員一起編寫劇本（培訓方案），學員既是演員，又是觀眾。同時，強調學員在培訓后的回顧，這個過程使參訓者在自我的反省、回顧中完成自我關照，完成對體驗的超越。讓每位學員都體會到學習原本是一件很快樂的事。 　　其次，拓展培訓（戶外體驗訓練）真正做到了四種類型的體驗兼容，拓展培訓（戶外體驗訓練）本身就是一種學習，“學習的體驗”是其中最核心的部分；由于拓展培訓（戶外體驗訓練）打破了在現(xiàn)實學習生活中的角色關系，因而給參訓者提供了一種“逃避的體驗”；體驗式培訓的載體是各種器械科目（教具）與游戲，這些科目本身多變而有趣，所以參訓者獲得了“娛樂的體驗”；在訓練過程中，由于受訓學員都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高尚素質得以充分的發(fā)揮，使受訓者得以欣賞到人性美這一主題，獲得充分的“審美體驗”。